Sprachliche Vereinfachungen in Materialien für die berufliche Bildung

• Verfasst von: Ghobeyshi, Askan [VerfasserIn]
• Verfasst von: Olszycka, Carolina [VerfasserIn]
• Verfasst von: Pappert, Sandra [VerfasserIn]
• Verfasst von: Feldmeier García, Alexis [VerfasserIn]
• Titel: Sprachliche Vereinfachungen in Materialien für die berufliche Bildung
• Titelzusatz: die Perspektive der Lehrkräfte
• Verf.angabe: Askan Ghobeyshi, Carolina Olszycka, Sandra Pappert, Alexis Feldmeier García
• E-Jahr: 2024
• Jahr: April 2024
• Umfang: 30 S.
• Fussnoten: Online veröffentlicht: 27. März 2024 ; Gesehen am 12.08.2024
• Titel Quelle: Enthalten in: Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht
• Ort Quelle: Darmstadt : Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt, 1996
• Jahr Quelle: 2024
• Band/Heft Quelle: 29(2024), 1 vom: Apr., Seite 179-208
• ISSN Quelle: 1205-6545
• DOI: doi:10.48694/zif.3855
• Datenträger: Online-Ressource
• Sprache: ger
• K10plus-PPN: 1898412138

Abstract

In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zum Thema sprachliche Vereinfachungen in der beruflichen Bildung vorgestellt. Dazu wurden leitfadengestützte Interviews mit Lehrkräften an Institutionen zur Berufsausbildung durchgeführt und ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen u.a., dass die Lehrkräfte sprachliche Vereinfachung zwar als wesentlich für den Lernerfolg Lernender mit (noch) geringen Deutschkenntnissen erachten, aber den Einsatz sprachlicher Vereinfachungen mit Blick auf sprachliche Anforderungen außerhalb des Unterrichts dennoch oft meiden. Die sich daraus ergebenden Konsequen-zen und notwendig erscheinenden Anpassungen werden abschließend diskutiert, wobei auch genormte Prüfverfahren als institutionelle Hürden mit in den Blick genommen werden. - Linguistic simplifications in materials for vocational education – the teachers' perspective This paper presents the results of an empirical study on the topic of linguistic simplifications in vocational education. For this purpose, guided interviews with teachers at institutions for vocational education were conducted and analyzed. The results show, among other things, that although teachers consider linguistic simplification to be essential for the learning success of learners with a low proficiency in German, they often nevertheless avoid the use of linguistic simplifications in view of linguistic requirements outside the classroom. The resulting consequences and seemingly necessary adjustments are discussed in conclusion, whereby standardized testing procedures are also critically considered as institutional hurdles.