Proportionalität und Prozentrechnung in der Sekundarstufe I

• Verfasst von: Hafner, Thomas
• Titel: Proportionalität und Prozentrechnung in der Sekundarstufe I
• Titelzusatz: Empirische Untersuchung und didaktische Analysen
• Verf.angabe: von Thomas Hafner
• Verlagsort: Wiesbaden
• Verlag: Vieweg+Teubner Verlag / Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden
• Jahr: 2012
• Umfang: Online-Ressource (XVII, 217S. 62 Abb, digital)
• Gesamttitel/Reihe: Perspektiven der Mathematikdidaktik
• Gesamttitel/Reihe: SpringerLink : Bücher
• Fussnoten: Description based upon print version of record
• ISBN: 978-3-8348-8668-2
• DOI: doi:10.1007/978-3-8348-8668-2
• Schlagwörter: (s)Mathematikunterricht / (s)Sekundarstufe 1 / (s)Dreisatzrechnung / (s)Prozentrechnung
• Schlagwörter: (s)Mathematikunterricht / (s)Sekundarstufe 1 / (s)Dreisatzrechnung / (s)Prozentrechnung
• Datenträger: Online-Ressource
• Sprache: ger
• Reproduktion: Buchausg. u.d.T.: Hafner, Thomas: Proportionalität und Prozentrechnung in der Sekundarstufe I. - Wiesbaden: Vieweg + Teubner, 2012. - XVI, 217 S
• Bibliogr. Hinweis: Erscheint auch als : Druck-Ausgabe: Hafner, Thomas: Proportionalität und Prozentrechnung in der Sekundarstufe I. - 1. Auflage. - Wiesbaden : Vieweg & Teubner, 2012. - XVI, 217 Seiten
• RVK-Notation: SM 740
• RVK-Notation: SM 640
• K10plus-PPN: 1651229244
• K10plus-PPN:
  Universitätsbibliothek
• Lokale URL UB: Zum Volltext
• Lokale URL UB: Bibliothek der Medizinischen Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg
• Bibliothek/Idn: UW / m3344979396
• Lokale URL Inst.: Zum Volltext

Abstract

Die curricularen Inhalte Proportionalität und Prozentrechnung nehmen nicht nur im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I einen wichtigen Stellenwert ein, sie finden auch in vielen Alltagssituationen ihre Anwendungen. Thomas Hafner untersucht auf der Datenbasis der Längsschnittstudie PALMA die Entwicklung von mathematischen Kompetenzen in diesen Inhaltsbereichen von der 5. bis zur 10. Jahrgangsstufe. Ausgehend von einer normativen Aufgabenanalyse untersucht er Lösungsstrategien von SchülerInnen. Im Rahmen von Einzelfallstudien werden Lösungsprozesse und zugrunde liegende mentale Modelle erfasst und analysiert. Dabei spielt das Grundvorstellungskonzept die theoretische Grundlage für die Interpretation möglicher Fehlvorstellungen. Unter Berücksichtigung der Ergebnisse hinsichtlich Kompetenzentwicklung, Lösungsstrategien und Fehlvorstellungen, sowie den aufgezeigten Defiziten und problematischen Lernverläufen bei SchülerInnen lassen sich interessante Hinweise für die Unterrichtspraxis gewinnen.